Telas e testes de velocidade prejudicam alfabetização, diz professora de Harvard

O uso excessivo de telas em sala de aula, o declínio do hábito da leitura por prazer e a fixação em métodos centrados na velocidade de leitura estão entre os principais fatores do pior resultado histórico obtido pelos países ricos no Pisa, afirmou Catherine Snow, professora da Universidade Harvard.

O diagnóstico questiona diretamente as políticas educacionais em implantação no Brasil, onde 25 das 27 unidades da federação aplicam avaliações padronizadas de velocidade leitora e mais de 27% dos alunos de segundo ano do ensino fundamental são submetidos a medições que cronometram a pronúncia de palavras.

Conforme dados do teste internacional organizado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), as principais nações desenvolvidas recuaram em proficiência leitora, ao passo que o Brasil permaneceu estagnado em patamares baixos. A pesquisadora ressalta que o foco exclusivo em testes rápidos incentiva a repetição mecânica em detrimento da interpretação, dinâmica que nos Estados Unidos levou mais de 80% dos distritos escolares a registrarem índices de leitura piores do que os observados há uma década.

Especialistas da área e gestores pedagógicos debatem agora o aperfeiçoamento das diretrizes curriculares do programa federal Criança Alfabetizada para priorizar o incentivo ao raciocínio crítico e à leitura autônoma nas escolas públicas.